温江区第二轮公民教育实践活动在永宁小学举行
2011年10月19日上午温江区第二轮公民教育实践活动，有关“步骤一确认社区中存在的公共问题”的研讨课在永宁小学举行，参加本次研讨课的有温江区研究培训中心负责公民教育实践活动的教研员黄江庆和来自温江区第二轮开展公民教育实践活动实验校的各位老师们。
课堂展示
课前，学生们经过调查、研究和思考提出一个自己最关注的公共政策问题；课堂，教师和学生共同围绕走出学校、来到校园周边以及社区收集到的材料，在班里进行展示、讨论，分享。在这个过程中，学生们真正体会到做为公民行使自己的权利和义务，做社会的小主人，关注社区、关心社会、参与政府部门的管理，指出存在的不足。课后，学生还将继续走入社区采访社区居民、相关人员；通过网络和报纸等媒介了解更多有关该问题的详情，为下一步确定班级所要研究的问题做好准备，学生们的学习热度很高，相信通过进一步的学习、研究和调查、展示会更好的提高学生公民意识，增强社会责任感、使命感。
研讨课例
一堂课呈现的只是其中的一部分，更多的空间留给听课的老师去思考“什么是公民教育？”、“公民教育的六个步骤如何操作？”。在研讨公民教育步骤一确认社区中存在的公共政策问题时，第二轮实验校的老师们因为初次接触公民教育这门课程，所以有很多困惑：（1）不知道如何开头？（2）哪些社区问题算是公共政策问题？（3）怎样确定要研究的问题？
通过教研员黄江庆和第一轮实验校老师的经验交流，使很多老师茅塞顿开：（1）首先明确什么是公共政策问题？是涉及到大多数人利益并且由政府相关职能部门管理，但在执行过程中存在未落实，政策制定上还存在漏洞的问题。（2）引导学生确认哪些属于公共政策问题？学生往往将关注点落在个人身上，而此时教师应引导学生将问题进行分析，该问题一定要属于政府相关职能部门管理，而并非只涉及少部分人的利益。此环节在整个过程中尤为重要，确定好公共政策问题后再进行下一步的操作。（3）使用好相关表格。该课程教师用书和学生用书中已经为授课教师提供了“问题确认与分析表”、“采访表”、“电视广播观察表”等，教师在引导学生走出校园收集相关信息资料时要使用好这些表，发挥它的最大作用，引导学生有序进行思考、调查、研究。（4）加强推进力度。课程的推进需要教师落实各项任务，真正引领学生走出校园、关注社会，通过调查、访问、搜索、查阅等形式，发挥学生的主观能动性，参与政府职能部门管理工作中去，增强主人翁意识、责任意识和使命感。（5）思考：利用多方资源将学生研究的公民政策问题制作成提案提交相关部门，真正实现解决问题，对学生也是一种充分的肯定，同时也有利于学生以后继续开展公民教育活动和进一步培养学生的公民意识，参与政府职能部门的管理，勇于挑战权威，健全法律法规。
温江区第二轮公民教育实践活动正在进行时，后续我们将继续认真完成每一个步骤的操作，为12月份的听证会作好铺垫，扎实推进每一步骤。同时，也为迎接2012年全国公民教育实践活动研讨会在温江举行做好准备。
供 稿 人：温江区永宁小学校 李文杰